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Ponto de partida

1) Leitura de notícias da Folha Online sobre a epidemia de dengue na cidade do Rio de Janeiro: clique aqui

2) Ler o texto Revolta da Vacina: Oswaldo Cruz e Pereira Passos tentam sanear Rio no site Educação do UOL.

Comentário

Em abril de 2008, a cidade do Rio de Janeiro é palco de uma das maiores epidemias de dengue, que tem como seu transmissor o mosquito "Aedes aegypti". Mas a cidade do Rio de Janeiro já é conhecida na história por ser palco de surtos e epidemias em outras épocas.

No início do século 20, a cidade do Rio de Janeiro foi alvo de um surto de febre amarela, que era transmitida por um mosquito "Stegomya fasciatta", hoje, renomeado "Aedes aegypti".

Estudar estes dois momentos históricos permite estabelecer relações entre os acontecimentos, as épocas e os lugares, tendo como sujeitos históricos a população de um lado e o poder público de outro.

Objetivos

1) Identificar o problema ocorrido na cidade do Rio de Janeiro, em diferentes momentos históricos por meio da leitura e análise de diferentes linguagens.

2) Comparar temporalidades históricas distintas (passado e presente).

3) Identificar semelhanças e diferenças, mudanças e permanências a partir de um tema de estudo proposto no ensino da história.

4) Proporcionar aos alunos que lidem ativamente com o conhecimento de maneira intelectual e autônoma para construção do saber histórico.

Estratégias

1) Em primeiro lugar, elabore questões que possam ser respondidas pelos alunos ao pesquisarem notícias recentes em jornais e revistas sobre a situação caótica da cidade do Rio de Janeiro no combate à dengue. Questões como estas:

a) Qual o nome do jornal e/ou revista que está noticiando o acontecimento?
b) Qual o título da notícia?
c) Qual o acontecimento noticiado?
d) Em que cidade ocorreu este acontecimento?
e) Quando ocorreu?
f) De que classes sociais são as pessoas contaminadas pelo vírus da dengue?
g) Este acontecimento pode ser considerado histórico?
h) Quais medidas estão sendo tomadas para conter o avanço da epidemia de dengue?
i) Quais os problemas sociais abordados na notícia?

2) Peça aos alunos que recortem e colem cada uma das notícias em papel sulfite, separadamente; em seguida, escrevam as questões e suas respectivas respostas.

3) O passo seguinte é mostrar outro tipo de gênero textual para os alunos. Apresente o texto "Revolta da Vacina: Oswaldo Cruz e Pereira Passos tentam sanear Rio". O professor deverá realizar a leitura deste texto em voz alta, esclarecendo as dúvidas que surgirem durante a leitura. É interessante, também, que o professor interrompa a leitura de vez em quando para fazer apontamentos mais específicos.

4) Elabore questões semelhantes à da análise do texto jornalístico. Exemplos:

a) Este texto está sendo veiculado em que tipo de mídia?
b) Qual o título do texto?
c) Em que cidade ocorreu este acontecimento?
d) Quando ocorreu?
e) Quais são os sujeitos históricos envolvidos neste acontecimento?
f) Este fato é considerado histórico? Por quê?
g) Quais medidas foram tomadas pelos órgãos públicos para conter o avanço da febre amarela e outras doenças?

5) Com antecedência, o professor deverá elaborar uma atividade que envolva a comparação das informações a partir das análises dos gêneros textuais distintos (texto jornalístico e texto didático-escolar).

Pode até não estar claro, mas o professor, por meio do uso de documentos e processos de análise, estará introduzindo em seus alunos noções de metodologia do trabalho do historiador. As etapas deste trabalho, de construção do saber histórico, possibilitam aos alunos lidarem com diferentes linguagens que estão presentes em seu cotidiano e, ao mesmo tempo, favorece aprendizagens por meio de situações intelectuais ativas e o conhecimento de como se processa a construção do saber histórico.

Dessa forma, deve-se elaborar questões que façam os alunos refletirem sobre o que mudou, o que permaneceu, quais as semelhanças e diferenças, as desigualdades de direitos e acesso a serviços oferecidos pelo Estado entre as diversas classes sociais presentes nos acontecimentos e épocas estudadas.

O professor poderá esclarecer que diante de um tema de estudo proposto no ensino da história, o historiador sempre acaba partindo do tempo presente, no qual existem materialidades e mentalidades que denunciam a presença de outros tempos, modos de vida sobreviventes do passado, até mesmo a própria organização social da cidade, que continua de alguma forma, contando histórias sobre outros tempos.

6) Solicite aos alunos que se organizem em grupo para responder as questões previamente elaboradas pelo professor.

7) Finalize o estudo propondo aos alunos (já organizados em grupos) a elaboração de um painel contendo um quadro comparativo destacando temporalidades históricas distintas (passado e presente), semelhanças e diferenças, permanências e mudanças entre os dois acontecimentos históricos estudados.

*Luciane Cristina Miranda de Jesus é formada em história pela Universidade de São Paulo e professora dessa disciplina na rede particular de ensino do Estado de São Paulo.

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