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Justificativa

Como a maioria dos brasileiros vive em áreas urbanas, os problemas sociais enfrentados pela população também são muito semelhantes de uma cidade para outra. Direcionar o olhar dos alunos para eles enxergarem os problemas ocorridos na cidade onde vivem, não é uma tarefa das mais fáceis, principalmente se o seu público for amparado dos serviços que deveriam ser prioridade para toda a população, como habitação, saúde, trabalho, transportes, segurança e até mesmo educação.

Portanto, mobilizar o olhar dos nossos alunos requer "treino" nesse sentido, porque vai muito além de ouvir ou apenas ler os noticiários. Parafraseando Milton Nascimento "Todo artista tem de ir aonde o povo está", assim como nossos alunos, que têm de ir aonde realmente o povo está: nas filas dos hospitais; nas listas de espera por vagas na educação infantil; nas filas quilométricas nos terminais de ônibus aguardando o transporte público... constatar com seus próprios olhos a realidade de como muitos brasileiros vivem em seu cotidiano é colocar-se numa posição crítica em relação aos acontecimentos contemporâneos.

A sala de aula não é o único lugar onde se constrói o conhecimento e se aprende a história de sua cidade, o que é ser cidadão. Conhecer os espaços da própria cidade em que se vive, possibilita favoravelmente a construção de cidadãos mais reflexivos, autônomos e atuantes.

Objetivos

1) Compreender que a disciplina de história também tem como objeto de estudo o tempo presente e é a partir dele que se pode dialogar com outros tempos históricos;

2) Reconhecer problemas sociais urbanos no bairro e município onde se vive;

3) Mobilizar o olhar com relação aos problemas sociais que permeiam o cotidiano da cidade onde se vive;

4) Contribuir para fortalecer os mecanismos de transformação social por meio da educação cidadã.

Estratégias

1) Inicie a aula perguntando a cada aluno da sala qual é o município e o bairro onde ele vive. Lembre-se de anotar em uma planilha o nº do aluno, qual a sua série/ano, qual o bairro e/ou município em que vive. Após ter ouvido todos os alunos da sala, de posse desta planilha, ficará fácil organizar os grupos de alunos, pois eles serão formados seguindo alguns critérios. Monte os grupos a partir dos municípios ou bairros. O objetivo de se levantar os problemas sociais urbanos é que cada grupo tenha consciência de que o bairro onde vive precisa ser visto com um olhar novo e crítico.

2) Dê um prazo para os alunos desenvolverem esse olhar com relação aos problemas sociais existentes em seus bairros. Lembre-se de pedir registro fotográfico, pois a fotografia nesse contexto passa a ser visto como um documento histórico.

3) Em sala, peça para os grupos elaborarem um painel tendo como título o nome do seu bairro e município. A cada fotografia inserida, eles deverão registrar a qual problema social está relacionada: habitação, educação, transporte público, desemprego, saúde, etc. Também peça para os alunos escreverem uma pequena legenda explicando o problema social capturado pela câmera (ou celular). Se a impressão da imagem não contém data, lembre seus alunos o quanto é importante tê-la, pois todo esse trabalho tem uma perspectiva histórica.

4) Escolha um espaço da escola que seja local de passagem de muitos alunos e funcionários e exponha os painéis. Além de valorizar o trabalho de pesquisa de seus alunos, isso pode despertar outros olhares daqueles que vivem na mesma cidade.

5) Finalmente, solicite a esses grupos que redijam uma carta para ser enviada ao Poder Legislativo do seu município. Seria interessante que a disciplina de Língua Portuguesa elaborasse um roteiro para que os grupos redigissem a carta baseando-se nas seguintes etapas: definição do problema; demonstração da sua abrangência social; indicação do local onde ocorre; descrição dos detalhes para que a proposta possa ser levada a sério; sugestão de possíveis soluções; coleta de assinaturas das pessoas que vivem no bairro; impressão de uma cópia a mais desse documento, com a finalidade de protocolar o recebimento pelo órgão municipal competente e por fim direcionar a carta reivindicatória para o agente público responsável.

Sugestão

Esse plano de aula poderá ser desenvolvido interdisciplinarmente com geografia, artes e língua portuguesa.

*Luciane Cristina Miranda de Jesus é formada em história pela Universidade de São Paulo e professora dessa disciplina na rede particular de ensino do Estado de São Paulo.

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