Lei da mordaça
O projeto de lei "escola sem partido" é um atentado a à educação brasileira, disfarçado de neutro o projeto se aprovado brasileira. Disfarçado de neutro, o projeto, se aprovado, retira a autonomia dos professores e o olhar crítico dos alunos perante a em relação à sociedade.
O projeto acusa professores e até mesmo os livros didáticos de doutrinarem os alunos ao com o pensamento "esquerdista" ou a ideologia do "comunismo". Em meio a uma crise política e uma polarização do país entre esquerda e direita, esse projeto agravaria ainda mais a intolerância intolerância, pois retira da sala de aula o debate político, tão importante para formação cidadãos.
Faz Fazem parte da grade curricular teóricos como MarxMarx, que tem uma grande influencia influência até hoje com suas críticas ao capitalismo e à desigualdade, estudar desigualdade. Estudar Marx não é uma doutrinação e sim uma compreensão crítica da sociedade.
O projeto além de autoritário O projeto, além de autoritário, é mal elaborado pois não deixa claro como os professores abordariam temas hoje obrigatórios sem serem considerados doutrinadores pelo projeto. Em matérias de humanas, entender a sociedade e a desigualdade social faz parte da grade curricular.
É preciso pressão popular no parlamento para que o projeto não seja aprovado, todo aprovado. Todo professor merece liberdade para educar, todo aluno merece se tornar um cidadão critico crítico, toda escola deve ser aberta a debates, não existe doutrinação comunista ou esquerdista, existe cada vez mais entre jovens uma preocupação com a igualdade social e isso esta está sendo visto como ameaça pelos criadores do absurdo projeto de lei "escola sem partido".
Comentário geral
Texto muito bom. O autor consegue comunicar suas ideias e seguir uma lógica na construção de seu raciocínio até chegar à conclusão. Pode-se não concordar com os argumentos do autor e há neles pontos questionáveis, na medida em que, somente pela perspectiva de um pensamento de esquerda, eles têm valor indiscutível. Seria necessário comprovar os argumentos de maneira incontestável e há vários pensadores posteriores a Marx para fazer essa contestação. Mas é evidente que isso está além do que deve ser avaliado numa redação escolar. Retiramos 0,5 da competência 3 pelo sectarismo dos argumentos, que também existe na conclusão, onde o autor continua a argumentar, quando deveria apresentar propostas.
Aspectos pontuais
1) Segundo parágrafo: não há necessidade de aspas, pois a acusação é essa mesma. Para desacreditar a acusação não basta colocar aspas nos substantivos mencionados. Melhor seria dizer: O projeto acusa professores e até mesmo os livros didáticos de supostamente doutrinarem os alunos...
2) Terceiro parágrafo: o argumento é discutível. Para os marxistas, o marxismo tem caráter científico e constitui o pensamento crítico. Mas isso vale exclusivamente para os marxistas. O debate social abrange outras correntes de pensamento. Para citar alguns críticos de Marx, podemos mencionar Karl Popper e Raymond Aron. Há também sociólogos como Max Weber, cuja análise social não segue os moldes marxistas. Em última análise, afirmar que marxismo não é um ponto de vista, mas sim a análise científica da realidade social, é um argumento que não é sólido, não é irrefutável. Seria necessário fundamentar o argumento em bases sólidas, o que um estudante do Ensino Médio não tem condições de fazer. Tiramos meio ponto da competência 3 por causa de argumentos como esse, que são partidários. Mas outros professores poderiam dar a nota máxima nessa competência.
3) Quarto parágrafo: a) a sentença começa e termina com a palavra projeto. b) Não é verdade que o projeto não aponta como o professor deve conduzir o debate. O projeto propõe que se mostrem outras visões da sociedade além da marxista, que supostamente prevalece. c) Seria melhor falar em ciências humanas, em vez de matérias de humanas.
Competências avaliadas
| Itens | Nota |
|---|---|
| Demonstrar domínio da norma culta da língua escrita. | 1,5 |
| Compreender a proposta da redação e aplicar conceito das várias áreas de conhecimento para desenvolver o tema, dentro dos limites estruturais do texto dissertativo-argumentativo. | 2,0 |
| Selecionar, relacionar, organizar e interpretar informações, fatos, opiniões e argumentos em defesa de um ponto de vista. | 1,5 |
| Demonstrar conhecimento dos mecanismos linguísticos necessários para a construção da argumentação. | 2,0 |
| Elaborar a proposta de solução para o problema abordado, mostrando respeito aos valores humanos e considerando a diversidade sociocultural. | 1,5 |
| Nota final | 8,5 |
| Saiba como é feito a classificação das notas | ||||
|---|---|---|---|---|
| 2,0 - Satisfatório | 1,5 - Bom | 1,0 - Regular | 0,5 - Fraco | 0,0 - Insatisfatório |
Redações corrigidas
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